产业已经系统化运行，工程教育还能只做单点训练吗？

　　工业互联网正在重塑制造业运行方式，企业更需要具备跨系统协同能力和复杂工程问题解决能力的工业互联网人才。北方工业大学携手新道科技，以产业学院为组织中枢、轻量级智能产线为载体、用友精智工业互联网平台为技术支撑，将分散在不同专业、不同课程中的能力重新拉回真实产业场景，推动本科工程教育从“单点训练”走向“系统育人”。

　　01｜数智时代需要什么样的人才？

　　工业互联网成为北方工业大学的关键答案

　　北京正在加快打造中国数字经济发展的“北京样板”和全球数字经济发展的“北京标杆”，这对高校人才培养提出了更高要求。作为工科优势突出、“智能+”学科特色鲜明的北京市属重点高校，北方工业大学以数字产业学院为抓手，主动对接北京市数字化、智能化产业需求，围绕大数据与人工智能、5G技术、能源工业互联网、智能装备、智能建造、智慧城市等方向开展系统布局，推动人才培养走向产业能力导向。

　　制造业转型中，工业互联网成为关键入口。它连接设备、数据、平台与管理系统，也贯通智能制造、工业物联、工业大数据与企业生产运营。北方工业大学数字产业学院与新道科技的合作，正是希望学生进入跨专业、跨系统、跨场景的产业环境中，在真实任务中形成跨系统整合、工程应用与协同解决复杂问题的能力。

　　02｜本科人才培养为什么需要“双轨共育”？

　　专业夯实基础，产业拉通场景

　　工业互联网天然跨越专业边界，既需要工业控制、智能装备等工程基础，也需要物联接入、数据分析、平台应用与企业管理逻辑。单一专业难以独立完成这样的人才培养任务，但如果脱离专业基础，产业实践又容易变成“空中楼阁”。

　　北方工业大学数字产业学院没有选择“另起炉灶”，而是在校内形成更适合本科人才培养的“双轨共育”机制：学生专业基础教学由二级学院负责，保障学科根基、专业深度和工程基础；产业学院聚焦校企合作特色课程，特别是跨专业、项目制综合实践课程的开发与运行，把产业需求、企业流程和真实项目引入培养过程。

　　专业学院回答“学生具备什么专业能力”，产业学院进一步回答“这些能力如何进入产业场景、如何协同解决真实问题”。

　　03｜机制如何落到现场？

　　一条轻量产线让工业互联网教学真正跑起来

　　“双轨共育”要真正发挥作用，除组织机制保障外，还要落到一个可运行、可观察、可训练的真实场景中。对于工业互联网人才培养而言，这个场景既要承接专业学院打下的工程基础，也要承担产业学院拉通跨专业能力的任务。

　　北方工业大学数字产业学院工业互联网教育项目联合新道科技引入基于用友精智工业互联网平台的轻量级智能产线，构建起一个能够承载真实工业逻辑运行的教学实践系统。它不是简单增加一套实训设备，而是把工业互联网的真实应用场景，真实产业案例，真实生产数据，真实任务项目，真实技术平台带入校园，让学生在本科阶段就能进入一个完整的产业运行环境。

　　在这个环境中，工业物联不再只是设备接入的知识点，而是承担数据采集与设备互联任务；

　　工业大数据不再只是分析方法训练，而是参与生产判断与优化决策；

　　工业控制系统负责执行逻辑，管理系统负责调度协同。

　　分散在不同专业、不同课程中的能力被放回同一条工业互联网运行链路中。

　　学生面对的也不再是单点实验，而是一个真实产业逻辑下的系统工程问题：设备如何协同运行，数据如何流动反馈，平台如何支撑调度，生产流程如何形成闭环。由此，产业学院的跨专业育人机制，真正通过轻量产线变成了可感知、可参与、可训练的系统育人过程。

　　04｜产线如何不止于观摩？

　　沿着工业互联网链路重组能力培养

　　轻量级智能产线让工业互联网教学真正“跑起来”之后，关键问题不再是设备如何展示，而是如何把产线中的真实案例、真实数据和真实项目，转化为学生能够学习、训练和评价的课程体系。北方工业大学数字产业学院围绕工业互联网人才成长路径，将其转化为课程开发、平台实训和项目实践的教学载体。

　　在这一体系中，《工业互联网基础》帮助学生建立对工业互联网体系架构、典型应用和岗位能力的整体认知；《工业物联基础》支撑学生理解设备接入、数据采集、平台连接与工业现场应用；《工业大数据分析与实践》则进一步连接数据治理、分析建模与业务决策，使学生理解数据如何从设备端进入平台端，并最终服务生产优化与管理决策。

　　在建设过程中，学院以工业互联网基础、工业大数据课程、AIoT平台、工业物联实验箱等为支撑，构建“课堂讲授、实训研讨、访企实践、竞赛提升”多模态人才培养模块。

　　学生先建立工业互联网基础认知，再进入平台实操和设备接入训练，随后通过阶段性实践任务理解企业项目开发逻辑，逐步形成基础动手能力、项目分析能力和综合工程能力。

　　新道科技基于用友产业技术平台，将企业真实开发环境、项目流程和产业案例转化为可教学、可训练、可评价的课程任务，让学生在本科阶段就能理解工业互联网体系架构、行业前沿技术和企业数智化转型路径。

　　05｜产教融合如何持续生长？

　　从基地、竞赛到科研转化的运行生态

　　课程、平台和产线逐步贯通，北方工业大学数字产业学院工业互联网教育项目，逐步从单一教学建设走向“可展示、可竞赛、可教学、可科研、可转化”的运行生态。

　　【教学成果】新道科技参与建设的北方工业大学数字产业学院坚持“产教融合+数字化转型”双核驱动战略，依托“专业学院+产业学院”双轨共育体制，运用“持本守正·敏捷应变”双策协同，创建了高素质应用型数智化人才培养新体系。该成果已获得北京市教学成果一等奖。

　　【竞赛与实践】学校开展“用友智能制造——走进北方工大”活动及工业互联网校内赛，依托轻量级智能产线组织学生参加中国高校计算机大赛、“互联网+”产业赛道等赛事，推动学生在真实产业任务中提升工程实践能力和创新应用能力。

　　【平台与科研】校企双方依托用友YonBIP工业互联网开发平台，共建工业互联网实验中心，并基于用友场景化企业案例强化学生技能培养、增强教学效果。双方共建产学研资源平台，支持工业互联网领域科研攻关、项目孵化和成果转化，提升院校在相关领域的科研突破能力与创新水平。

　　【微专业建设】合作共建数智技术微专业，开设“需求引领、学科交叉、数智赋能”的产教融合课程。双方定制一体化工业互联网课程体系，建设《工业互联网数智工厂》《工业物联综合》《工业大数据分析与实践》等课程，基地、平台、课程、竞赛和科研资源相互支撑，推动产教融合从单点建设走向持续运行。

　　06｜一条产线如何形成育人系统？

　　北方工业大学给出产业学院建设样本

　　回看北方工业大学数字产业学院工业互联网教育项目，它的价值并不止于建设一条轻量级智能产线、开设几门工业互联网课程，而在于逐步形成了一套可持续运行的产业学院育人系统。

　　在这一系统中，轻量级智能产线是工程实践载体，工业互联网平台是技术底座，产业学院负责拉通产业场景，专业学院夯实本科教学基础，新道科技育人体系与用友产业技术体系提供平台、方法、企业案例和真实场景支撑。不同专业知识被重新放回同一条产业运行链路中，课程也不再各自孤立，而是共同服务学生系统能力的生成。

　　北方工业大学联合新道科技的探索，不只是一个工业互联网教育项目的落地，更是一种本科工程教育重构样本：以产业需求为导向，以课程项目制为载体，以平台、产线、案例和项目贯通教学全过程，推动人才培养从“知识结构”走向“能力结构”，从“专业培养”走向“产业协同”，从“单点实践”走向“系统育人”。